《三个儿子》教案
作为一名无私奉献的老师,总不可避免地需要编写教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案要怎么写呢?下面是小编精心整理的《三个儿子》教案,欢迎大家分享。
《三个儿子》教案1学习目标
①会认“既”等6个生字,会写“拎”等9个字。
②正确、流利、有感情地朗读课文,读出人物说话时的语气。
③懂得要孝敬父母的道理。
课前准备
①学生预习课文,自学生字。
②学生询问自己的父母,了解他们小时候是如何为你的爷爷奶奶分忧的。
③学生采访班里的同学,了解父母平时对他们的评价。
④老师准备教学课件、生字卡片等。
第一课时
谈话导入
①交流课前询问和采访中的收获。
②交流在家里为父母做了哪些事,有什么感受。
自主读通课文
①出示“我会读”图标,学生自读课文,读准生字,自己觉得难读的句子,作个记号。
②多读几遍没读通的句子,再听听同桌是怎么读的。
③出示带生字的句子,让学生选择读。
a.我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。(“既”是第四声)
b.我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。(“嗓”是平舌音)
c.三个妈妈打了水,拎着水桶回家去。(“拎”是前鼻音,“桶”是第三声)
d.水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。(“晃”是多音字,在此处读第四声)
e.另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。(“甸”是前鼻音,在“沉甸甸”一词中读一声)
自主识字
①学生拿出生字卡片,在学习小组内读给伙伴听。要求看清字形,读准字音。(老师参与学生活动)
②学生在小组内交流自己的识字方法。
③游戏检查学生掌握生字的情况。(摘苹果;如果大家都认识并能读准,苹果生字卡片就成熟摘下来。没掌握的生字,留在树上,提示学生在读课文时进一步学习)
朗读课文
①创设情境,小组分角色反复朗读课文,读出人物的不同语气。老师可通过范读让学生感悟人物的语气。
②在小组内质疑、讨论,老师巡视点拨。
③全班汇报交流。(随机通过说话练习感悟“既……又……”的意思)
④如学生对老爷爷的话提出疑问,老师可组织讨论,重点理解;如学生没提到这个问题,老师可随机提问,让学生讨论:
这“一个儿子”是指谁?老爷爷的话是什么意思?(真正的儿子应该为父母分担生活重担,在老爷爷的眼里,不懂得孝敬父母和为父母分忧的儿子,不能算真正的儿子)
指导写字
出示“我会写”图标,指导写字,并组织展示。
指导重点
①注意别忘了“拎”的最后一点,“膊”的右上一点。
②前面六个左右结构的字,老师可重点范写、指导“拎”字和“膊”字。
③“甸”字是半包围结构的字,可提醒学生里面的“田”字可往左伸出一点,使整个字显得更匀称。
④“晃”“荡”是上下结构的字,“晃”字要写得上窄下宽,老师可范写指导。
第二课时
巩固识字
出示带生了的词语,让学生认读。
编写课本剧《三个儿子》教案
①有感情地朗读课文。
②小组合作,根据课文情节、环境和人物的语言、行动、表情、情绪等进行合理想像,把课文改编成课本剧。
③确定各人所扮演的角色。
④设计场景的布置。
排练课本剧
各小组演练,老师巡视,随机点拨。
课本剧表演并评议
①以小组为单位表演课本剧。
②引导学生评议。
a.人物的语气——前面两个妈妈说的话,应该用自豪的语气,第三个妈妈的语气应该是平静的,老爷爷的说话应该用意味深长的语气。
b.人物的动作——在情境中理解“迎面”“迷信”“沉甸甸”“直晃荡”等词语的意思。
c.人物的表情——前面两个妈妈的表情应该是骄傲的,第三个妈妈的表情应该朴实,老爷爷应该慈祥;前面两个儿子应该天真,第三个独生子应该纯朴。
课后拓展
①节选《新三字经》中的内容印发学生,供课外阅读。
为人子方少时尊长辈习礼仪
能温席小黄香爱父母意深长
能让梨小孔融手足谊记心中
孝与悌须继承长与幼骨肉亲
亲养儿多苦辛报春晖寸草心
亲有教儿恭听做错事即改正
②把本课的故事讲给家人听。
《三个儿子》教案2生活化,同时又是富有乐趣的学习能使学生的注意力高度集中,思维灵活,拥有很大的成就感,甚至能让人达到废寝忘食的境地。阅读也不例外,如果能让孩子们融入生活场景,自主学习,体验阅读的乐趣,获得阅读后的成就感,长此以往,可以使学生的语文素养得到全面、持续、和谐的发展。同时,《语文课程标准》强调,语文教学应“关注学生的个体差异和不同的学习需求”,“鼓励学生选择适合自己的学习方式”,在这样的大背景下,师生之间的关系和学习的方式从“授之以鱼”转变成为“授之以渔”,而更多的人把这样的关系又提升了一个高度,致力于把“授之以渔”转变成“授之以渔场”,真正为学生提供学习的可持续发展空间,让孩子们的心灵在真实体验的天空下自由翱翔。在这样的教学理念的指导下,我尝试设计并执教了《三个儿子》这篇课文,有一些体会和思考,和大家交流。
【教材分析】
这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》(二年级下册)第六组的第三篇课文,这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文,以诚信,孝敬贯穿始终,把优秀的思想品质教育融合在生动有趣,感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈,当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时,力气大的只顾翻跟头,嗓子好的只顾唱歌,他们对妈妈手里的水桶视而不见;而那个“没有什么特别的地方”的儿子,却能帮助妈妈拎水桶,这样的儿子才是真正的儿子。
【教学过程与设计意图】
一、创设生活情境,激发阅读兴趣
1、复习生字、词语。
2、真诚地表扬:
哎哟,小朋友们真能干呀,这么多的生字都可以顺利解决了,真了不起。
3、创设生活的情境:
小朋友,你看老师是这样表扬你的,你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗?
(学生自由表达)
4、提高要求:你能把妈妈的表情和动作也做一做吗?
(学生自由表演)
5、导入新课:
今天,有三个妈妈也在夸奖自己的孩子了,请你自己去读读课文,找出妈 ……此处隐藏20401个字……/p>
7、出示第三个妈妈的话:“有什么可说的,他没有什么特别的地方。”
8、这个孩子没什么特别,你们自由地读读吧。
9、这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀?(预设:平和的,伤心的,难过的,)你的朗读能表现出这个妈妈平 和的心态吗?生读。
10、看,这就是三个妈妈的三个儿,你们认识了吗?生答。可课文中的老爷爷却说只看到了一个儿子。出示老爷爷的话(“三个儿子?”老爷爷说,“不对吧,我可只看见一个儿子。”)齐读。听出来了,你们把问号和一个儿子读得特别好,再让我听一次。
11、边板书“一个儿子”,边说:我真不明白,明明是三个儿子啊!为什么只看到了一个儿子?请你们读课文7至11自然段找找答案。有些孩子真会学习,一边读书,一边用笔勾勾画画的。
《三个儿子》教案14【教学内容】
语文二年级下册教科书104页第23课《三个儿子》
【教学目标】
1、学习6个生字。
2、理解课文内容,懂得要孝敬父母的道理。
【教学重、难点】
理解为什么老爷爷只看见一个儿子。
【教学准备】
生字卡、插图卡片。
【设计思路】
以读为主,引导学生会边读边想,围绕“为什么老爷爷只看到一个儿子”这一问题讨论学习。
【教学过程】
一、提示课题,质疑激趣
1、谈话导入:
世上谁是你最亲的人?最爱你的人是谁?
(用一首歌来表达你对妈妈的爱)
2、导入课题:
播放歌曲《世上只有妈妈好》。
今天,我们也来看一看,三个儿子他们是怎样对待他们的妈妈的。
(出示课题)
3、看到课题,你想知道什么?
二、自读课文,学习生字
1、用自己喜欢的方式朗读课文,根据文内注音,读准字音,找出生字。
2、以游戏形式学习生字,给生字宝宝找朋友。
3、说说你是怎样记住生字宝宝的。
三、小组合作,精读课文,理解课文内容
带着以下三个问题,继续阅读课文:
1、这件事发生在哪里?
2、三个妈妈在打水时是怎样说自己的儿子的?
3、三个妈妈提水时,三个儿子怎样做?
四、加深巩固课文内容
1、分角色朗读。
2、表演巩固课文内容,体会人物思想。
3、提问:
你喜欢谁?为什么?
4、师范读最后两个自然段
5、提问:
三个儿子中,你们最喜欢谁?你们想知道老师喜欢谁吗?
6、教师小结:
老师喜欢歌声嘹亮的儿子,也喜欢力气大,能翻跟斗的儿子,却更喜欢体贴、关爱妈妈的好孩子。
思考:
为什么老爷爷说他只看见了一个儿子?
五、课文延伸
平时你是怎样孝顺妈妈的?以后又准备怎样做?
【板书设计】
三个儿子
一个 聪明 有力气 翻跟斗
一个 爱唱歌 好听 唱着歌
一个 不特别 接过水桶
老爷爷:我可只看见一个儿子!
《三个儿子》教案15【教学目的】
1、正确、流利地朗读课文,读准人物说话时的语气。
2、欣赏课文、懂得要孝敬父母的道理。
【教学重、难点】
读准人物说话时的语气,懂得要关心父母。
【教学过程】
一、复习导入
今天,咱们继续学习23课《三个儿子》。通过上节课的学习,我们知道了三个妈妈在井边打水,一位老爷爷在旁边石头上休息。瞧,她们正说着话呢!她们在说什么呀?(说自己的儿子)三个妈妈是怎么说自己的儿子呢?请大家自由地读一读2—6自然段,找出三个妈妈说自己儿子话,用波浪线划下来。
二、生自由读课文2~6小节,检查反馈
1、师:谁来说说,三个妈妈是怎么说自己的儿子的呢?找到了吗?
假设生A:我找到了这句:“我的儿子即聪明又有力气,谁也比不过他。”
2、师:还有吗?
生B:“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。“
3、生C:“有什么好说的,他没有什么特别的地方。”
4、师:小朋友们读书真仔细,想不想把这几句话读好呢?
如果你是妈妈,会怎么介绍你的儿子呢?咱们在小组里先练一练,好吗?
生分四人小组练读三个妈妈的话。
三、指导朗读
谁想来读读第一个妈妈的话?
(指名一人读,示课件采访一下这位妈妈,你觉得自己的孩子怎么样啊?)
师:这位妈妈,您说这句话的时候在想些什么呀?那你能读出自豪、骄傲的语气吗?
师:(课件示第二个妈妈的话):又一个妈妈是怎么说儿子呢?
大家评一评,这个妈妈读得怎么样?
请一、二组和三、四组同学比赛读,看哪个妈妈更骄傲、更自豪。
小结:两个妈妈都在夸奖自己的孩子,觉得自己的孩子很了不起,可是第三个妈妈什么也没说,为什么呀?出示妈妈的话,你想这位妈妈在说这样的话时会是什么样心情?你有什么想问她的吗?怎么理解“没有什么特别的地方。”
师:你能用朗读来表现吗?
师:通过刚才的学习,我们认识了三个儿子,一个既聪明月有力气,一个有一副会唱歌的好嗓子,还有一个没有什么特别的地方。可老爷爷却说只有一个儿子,你们同意他这种说法吗?老师可不相信,明明是三个儿子,怎么又是一个儿子呢?
先别急,咱们快速地把7~13自然段读一读,看谁能找到课文中的句子来说服万老师。
谁找到了?你找到了哪一句?从哪看出三个妈妈提水的辛苦?
(示课件:第八自然段)
(一桶水可重啦!水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊都痛了,腰都酸了。)
咱们一起来读一读,读了这一段,你体会到了什么?
这时,迎面跑来的三个儿子是怎么做的呢?
(一个孩子翻着跟头,像车轮在转,真好看!一个孩子唱着歌,歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。)
师: 你还能举个例子用上“一个……一个……另一个”的句式来说一说吗?四人小组讨论,指名说。
交流展示:
看了这些孩子做的事情,你想对谁说点什么吗?那你喜欢哪个儿子呢?为什么?
想象补充:
听了老爷爷的话,看到第三个孩子从妈妈手里接过沉甸甸的水桶,三个妈妈又会说些什么呢?咱们找到自己的小伙伴,商量商量,再演一演,把这个故事编下去,好吗?
六、小结
是啊,能关心妈妈、帮助妈妈做事的才是真正的儿子。通过今天的学习,你有什么收获,今后又有什么打算呢?(指名回答)老师相信,大家一定会和第三个儿子那样成为爸爸妈妈的好儿子、好女儿。
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