语文教学反思

语文教学反思15篇

身为一位优秀的教师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的语文教学反思，希望对大家有所帮助。

今天我讲了一次公开课，由于经验不足，也没有充分的备课标、备学生，课堂中出现了一些问题，下面就这次公开课谈谈我在教学过程中存在的问题：

1、语文教学，缺少朗读

语文教学中应培养学生“喜欢读、乐于读、敢于读”的阅读兴趣，在本节课中，我和学生在细节上、问题探究上做的较圆满，但我忽略了朗读这一部分，学生始终无法通过阅读真正的体会作者的情感，我应该让学生充分的读课文，在读中领会、在读中感悟。通过教师示范读，提高学生的朗读水平，这表明我的教学设计需要不断地提高。

2、没有指导书写重点生字、词语

在三年级这个学段，学生还没有到达那种完全自学生字的水平，这一点由于我不了解课标，未充分的备学生，把这么重要的一部分遗漏了，通过教师指导书写生字、集体读、比赛读、学生可以在课堂上充分的练习生字，以此达到教学目标，同时指导书写重点词字，也会突破本课的教学难点。

3、知识过于零碎，没有主干

在讲完每一个知识点后，教师要做简单的总结、评价，也可以检测学生的掌握情况，使知识之间有一个系统的联系。比如：在讲第一段含有生字的三句话时，在讲完每一个词语、句子后，我都可以让学生将词语放到文中再读读，这不仅锻炼了学生的朗读能力，同时页做了一个简单的评价、检测，诸如此类还有很多地方需要教师做归纳总结，将知识串起来，而不是只有点、没有面。

4、忽略课后题的重要性

每一课的课后题都隐含了本课的教学目标，在讲课时候，抓住这几个问题，指导学习课文。不容易遗漏教学目标。

5、抓重点，注意教学设计

在讲任何一课时都要熟悉课标，了解该学段学生的特点，抓住文章的重难点、充分的备教材、备学生，在教学过程中不要遗漏任何一个教学环节，比如：板书。

在实际的教学过程中也许还存在着许多问题，我会虚心的向各位教师学习，希望能通过自己不断的努力，改正不足、提高自己的教学能力！加油！

《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。

文章创作于二十年代，在表达上与现代文章有所不同，学生理解起来有一定难度，但文中运用了比喻、拟人、排比等多种手法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读。因而在教学设计时，我力求让学生在读中感悟，抓重点句子，结合生活实际理解课文，从而体会作者的思想感情。

通过课堂实践，我觉得有些环节落实的较好，而有些地方还不尽人意。

好的创设情境：

上课伊始，通过课件一分钟的展示，使学生切身感受到时间一分一秒的流逝，虽然只有短暂的一分钟，但紧紧扣住时间这一概念，激活了学生的情感，为下面的学习打下感性理解的基础。接着播放《匆匆》一文的配乐朗读，舒缓的音乐，低沉的语调，把学生带入一种情境，奠定了整节课那种淡淡忧伤的基调，学生在这种基调中很容易入情入境。

其次，精心选用教学语言，本文是一篇脍炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的流逝，语言都很美。因而在课堂上，我所使用的语言尽量与本文一致，与课堂的基调相符。如：是啊，从这些句子中我们也感触到了时光流逝的踪迹，岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快的闪过，一日复一日，一年复一年，这就告诉我们要珍惜美好的时光，把握住自己生命的每一刻……”。

第三，注意引导学生在充分阅读的基础上，激活学生的阅读积累：说一说学了课文后，你想到的关于时间的诗词或格言。教学中紧扣重点，将课内阅读与课外阅读联系在一起。

不足之处：

1、教学中，没能准确把握散文“形散而神不散”的特点：

由于学生是初次接触散文这一体裁的文章，如能引导学生比较与记叙文，说明文的不同，会有助于学生更好理解课文。

2、关于作者朱自清的资料，不应出自教师之手，这样便失去了培养学生收集信息及整理信息能力的大好机会。

3、设计中虽是以读为主线，以读激情，以读导练，但在教学中读的还不够，语言的感悟还不是很到位。

《触摸春天》这是一篇语言简洁，意境俊美但蕴含着深刻道理的文章。文章通过盲女安静在花园中流连，用心触摸春天的故事。作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。本文的重难点是深入体会一些关键语句的含义，感悟作者揭示的深刻道理。

为了让学生更好地理解课文，更深地领悟课文，突破重难点，我主要的教学思路如下两点

1、自由读课文，把你对课文中含义深刻的词句找出来，反复研读、思考。

2、在老师讲解课文内容时，指导学生将自己的理解，感悟表达出来，让各自在不同的领悟中，再加于自己的见解通过再次阅读感悟思考，在思考中碰撞出火花，从而对课文有更深刻的理解。

本节课的亮点：

1、教师的情感投入，语言的感染力强，无形之中把调动了学生的学习情绪，把他们带入课文情境，为学习本文打下了一个良好的情绪铺垫。学生的情绪高涨，对学习课文的积极性较高，课堂中满是书声琅琅，高高地举起小手争着发表见解。

2、教学设计简单，就清清楚楚一条线“通过盲女安静对春天、生活的热爱，使作者感悟生命，感悟人生的真谛。”这节课主要是以读为本，让学生在读中理解课文，体会含义深刻的词句。以下是学生对“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”的体会

3、发挥学生丰富的想象力，在教学“安静仰起头张望”这个句子时，我充分地让学生想象，盲童安静怎么会张望，（用心来感受）想象安静用心感受到什么？

不足：

1、教师的课前准备不充足，对课文中含义深刻的句子应该显示出来，体现这些句子的重要性，也会引起学生的注意。

2、虽然整节课以读为主，但读的形式不多样，在读中没有层次感，坡度不大。语文教学的读会让学生

3、教师的激励语言不够，整节课我的'评价语单调，不外乎是“你读得真好！”“你的领悟很好！”教师在课堂的语言也不够简洁、精炼，究根到底还是教师的知识底蕴不深，要想提高自身的素养，平时就应多看书，多钻研。

本学期，我们语文教研组认真地学习了《语文课程标准》。学完以后，我们一致感言：今后中学语文课怎么上？让学生学得主动、学得 ……此处隐藏7026个字……话应该点题。开头不超过四行。

而在讲这篇作文时，应该讲清楚什么是生活，语文包括什么。生活是日常中的所见，所思，所想，所感，语文是汉字，是语言，是句子，是章句，是思想，是文化。

对于中间段，应该举多个例子来证明题目中的观点。由此，我想到了一位简友提到的：建议学生写夹叙夹议文，这是不错的选择。

同时，这一次批阅作文，还有了一个新的思路：以后，讲作文时，先找一个作文要求，最好是从中考题中找。之后，找一篇教好的范文，从这篇范文下手，讲解作文技巧。当然这是讲解作文的第二种方式，第一种方式是直接讲技巧，然后再出示作文要求。

以上是对作文的一些新想法。对于文言文的学习，也有所思。

今天上午，在班里提问《得道多助，失道寡助》的词句翻译，每一句话给足了五分钟去背，背诵效果太差劲。气头上，安慰自己：别生气，给他们那么点时间，怎么能背得过呢！

所以，想到的是：结合课件学一遍，课后抄写一遍，上课再背一遍，下一次课上，听写词的翻译（打开课件，自己看着写，写得时候，竖着写），对于句子，可直接提问。

晚上，读简友的日记，这才想到，应该跟学生单独聊一聊。放弃了坚持写随笔的想法。可是，帮他们养成的习惯，不能就这么轻易放弃。可以继续坚持下去的有：秦清宇，郭丰蕊，李欣怡，吴宝冉，高亚丽，朱蕾蕾。当然，跟他们交谈完之后，在班里重申，取消随笔这一作业，但是，班里还有几位同学得到我的信赖的期望，之后的日子里，会一直坚持，如果，有某些同学想要加入这一行列，我们热烈欢迎。

我担任的是四年级语文课。我认为理想的语文课应该是老师一遍遍的引导感化孩子，孩子们一遍遍的朗朗书声及潜移默化的理解文本。可是当前的教学改革"大单元"教学。让我对自己对语文这一学科彻底失去了信心。我四处碰壁，就算头破血流也还是找不到北。毫不夸张的说，我日日忍受着食不下咽，寝不安席的折磨。因为白天事物较多，没有安静的环境，灵感不会来找我。我常常半夜三更起床备课。

实施"大单元"教学中，每个教学环节都会让我觉得不完美。

第一课时：生字过关课。

一单元的词语在一节课过关，不是不理解词意，就是不会书写……

第二课时：课文诵读过关课。

孩子们在小组朗读后老师不能有效点播，我总采取赛读的方法，这个方法虽能调动孩子积极性，但从本质上来说孩子们第一次读跟第二次读没有质的变化。

第三课时：重点段落赏析课。

重点段落赏析课是我最喜欢我一节课，因为能从文字中读出孩子们对文本的味，对教学的道。一个有味道的课一定一节耐人寻味的好课。但有时即使是费了九牛二虎之力也没能达到自己想要达到的目标。

第四课时：课内课外名篇鉴赏。

从题材或表达方法等入手，对于我来说比较棘手，因为有的单元写作方法或表达方式我也是模糊不清。除了查资料外，觉得授予孩子们的东西少之又少。

至于平时的书写我是节节说，对于书写不过关的，我通常分两类：1有作业负担的，遇到该重写的作业时想想孩子还要需要欠的账，除非太脏的，其余情况也就睁一只眼闭一只眼了。2没有作业负担的就毫不犹豫的选择让其重写。这是对写不好字的同学的一种放纵，以后必须给他们肩负，写就写精。

不知不觉中又度过了一个学期，回顾这一学期的工作，有成绩，也有失误，有经验，也有教训，新学期一定要整装待发，严于律己，争取在教学上做到精益求精。

《金子》是一篇蕴含哲理的文章，彼得在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上长出了小草，从中受到启发，便留下来种花，终于实现了自己的梦想。

课堂上，我引导学生抓住文中的重点词句，读出感悟，并思考“这是一个怎样的彼得”。如从“彼得不甘心落空，他在河床附近买了一块没人要的土地，一个人默默地挖掘者。”引导学生抓住关键词“不甘心、默默地、一块没人要的土地”等词语，理解彼得的执着和坚决不放弃。从“埋头苦干、几乎翻遍了”等重点词句，让学生真正地认识彼得，他是一个比其他人更吃苦耐劳的人；引导学生理解彼得的“若有所悟”，抓住问题，一场雨后，彼得看到什么，想到什么。他为什么由这简单的现象想出种花的好方法，让学生认识到这是一个善于观察、乐于思考的彼得。

为了让学生体会到彼得是个吃苦耐劳的人，也为了后面体会要取得真金，就要付出辛勤的劳动。我们在学习种花这个环节的教学中，我紧紧扣住“全部精力”来进行。我引导学生看插图，体会彼得的辛勤付出。为了帮助学生理解“全部精力”，我出示了准备好的有关彼得辛勤劳作的填空来说一说，引导学生通过想象来体会：天快黑了，又下起了蒙蒙细雨，可是还有一块地没有松，彼得——，花苗终于长起来了，一群群杂草在花丛中抢营养，彼得——，为了防止花苗生虫，人们还在睡梦中，彼得还在——，再过几天，花儿就要开放了，可是这几天阳光非常强烈，花苗渴得无精打采，彼得——不论严寒酷暑，不管刮风下雨，彼得都在用他的全部精力精心培育花苗。

说话过程中，学生的表现不错，对于“全部精力”，把握得比较到位。通过想像彼得在不同场景中如何培育花草付出辛勤劳动，来理解他后面说“我是唯一找到真金的人！”，学生在想像场景中明白了故事的道理。

本文是一篇形象鲜明、感人置深的充满爱心的故事，生动的情节，优美的语言，真挚的情感，给人以强烈的感染。根据教材特点，我主要从以下几方面进行教学：

一、自主探究。

语文课程标准明确提出：“学生是语文学习的主人”，课堂教学应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“注重培养学生自主学习的意识和习惯”。本偏文章形象感人，情节生动，饶有趣味，因此，本文善于创设平等、民主的“对话”氛围，使学生主动参与，自主探究，以求真正体现新课程理念。在揭示课题后，我让学生围绕课题自主提出问题，自主展开探究，自主交流信息。在教学第二课时，同样引领学生在主动探究中体验语文学习的乐确，品味获得成功的愉悦。

二、以读代讲。

“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”在教学过程中，我没有细致入微的讲解，也没有“独具匠心”的点拨，有的只是充满期待的眼神，发自内心的赞美，温暖灿烂的微笑。让所有学生在积极主动的思维和宽松愉悦的气氛中，朗读、品味、积累、内化，从而使学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，真正实现新课标所要求的“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”。从学生富有个性化的精彩发言中，我们知道学生通过自主阅读实践获得的感受和体验是真实鲜活的，同时又是多元的和独特的。它源于文本又高于文本，它是一股清新的“春风”。

三、启发想象。

“入境始与亲。”教学时，我引导学生批文入境，进入角色，体验感受。在教学第四自然段时，我设计了这样一个问题：“如果你是文中的‘我’，你会怎样为雪儿欢呼？”“从雪儿咕咕的叫声中，你听懂了什么？”……通过这样的问题让学生展开想象，自由表达，真切感受我与雪儿之间的深厚情谊，从而，激发了学习兴趣，也丰富了他们的想象能力。