《燕子》教学反思

[优秀]《燕子》教学反思15篇

身为一位优秀的教师，我们要有很强的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编精心整理的《燕子》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

春风拂面，桃花盛开，绿柳婆娑。一群燕子从南方归来，轻盈地飞舞在空中。它们或在湖面上掠过，剪刀般的翅膀轻轻触及水面；或停驻在垂柳枝间，欢快地啁啾；或在远处的电线上歇息，展翅休憩。这些小燕子给早春的山水增添了一抹生机，让春光更加绚丽多彩。作者描绘了一幅如诗如画的春日景象，赞美了这些灵动可爱的小燕子，表达了对春天到来的喜悦之情。

学习本课，一是要让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学对充满活力的春天的向往和热爱的感情；二是要学习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法，是本课的教学重点。因此，在教学前我作了以下设想：

一、学生在自主学习课前阅读相关资料，了解燕子和春天的特点，同时学习并掌握14个新字词的写法；能够准确流利地朗读课文，理解课文的主要内容。

二、学生们在课堂讨论中深入探讨课文内容，聚焦描述燕子和春天的文字，感受到燕子活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养了热爱大自然春天的情感，同时学习到作者细致观察和表达的方法，积累了一些优美的表达方式。

结合教学设想与导学案在教学中我做了以下尝试：

一、激情导入，激发兴趣

燕子，一说起来，学生就兴致勃勃，都非常喜欢。因此课前，我充分利用多媒体课件和插图再现课文里的春光美，增强教学的形象性。教学伊始播放学生耳熟能详的音乐视频《小燕子》将孩子们带进美好的童年，带进充满生机的春天，并巧用课文插图，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激发了学生参与教学的积极性。

二、课堂检测、落实课前独学

上课前，在检测学生认字词和朗读课文的过程中，我发现部分学生在课前独自学习时表现不佳，有些学生对本课的生字不够熟悉，课文朗读也不够准确流畅，更别提理解课文的.主要内容了。这是一个比较严重的问题。理解课文内容需要在熟读课文的基础上进行，因为只有熟练朗读过课文，才能轻松理解其中的含义。因此，如何确保学生在课前独自学习时能够充分准备，是我们需要认真思考的问题。

三、小组合作、展示交流

教学中，结合导学案，学生在小组内突破独学过程遇到的难题后，确定中心发言人进行全班交流展示导学案中“导学引领”中的任务，通过全班各小组的展示交流、补充，学生理解课文内容。这时在教学中我还适时的插入课件，更好地帮助学生理解文本内容，学习写作方法。

四、研读感悟、以读促情

为了在学中充分凸显学生的主体地位，以读为主，以读促感，彰显师生的风采。教学中我发挥学生的主观能动性，抓住每一个可以展示的机会，让不同层次的学生通过听、读、说来表达自己的看法，并及时的给与鼓励。如抓住第一和第三自然段，让学生在读中体会到小燕子的活泼可爱，让学生体验到读书的乐趣；在学习拟人句的时候鼓励学生说出积累的或是自己创编的拟人句，并分析这句子的好处，让他们在合作的基础上集中汇报交流，不仅增强了合作意识，而且增强了学生的自信，锻炼了语言能力，为实现课堂教学目标奠定了基础。

五、丰富想象，写作指导

在课堂交流中潜移默化地进行写作方法的指导。教学时我引导学生借助插图想象春天的美好，抓住课文第

二、三自然段，借助具体语句来想像燕子的优美姿态，并把想象的内容，让学生用自己语言来描述，让学生在想象中，感受春天的生机勃勃，感受燕子的活泼可爱，感受作者的细致观察，从而达到教学润物细无声的效果。

此外，教学语言是一门艺术，需要我们不断追求更高的境界。只有通过精炼、准确、富有感染力和吸引力的语言表达，才能更好地传达知识，激发学习者的兴趣和潜能。

孩子是一群思想的精灵，在他们看似短暂的人生经历中，他们已经有了对生活、自然，以及世界上所有事物的独到看法和见解。而在我们以往的课堂教学中，往往忽视了他们思想的主动性。更多的，是通过不断地讲述，不停地分析，把老师自己的思想灌输给一部分学生，再以一部分学生的思想来取代所有学生的思想。到最后，我们会看到自然生活的物象被赋予了同一种涵义：由"园丁"必然会联想到"老师"；由"青松"必然会联想到"先烈"；由"云开日出"必然会联想到"希望"。学生不可以有单纯的想法，一定要有深刻再深刻的思想。这还是我们富有生命活力的未来吗？不是，他们是一批"假深刻"的克隆人。

要让孩子充满思维的活跃性和生命的新鲜感，作为老师，需要引导他们去探索、思考，而不是简单地灌输知识。在课堂上，老师应该讲解新颖的内容，激发学生的好奇心和求知欲，同时引导他们通过自己的努力去理解、领悟和体验所学的知识。只有让学生在思考中成长，在体验中感悟，他们的思维才会更加活跃，生命也会更加充实。这样的课堂氛围能够培养学生独立思考和创新能力，让他们在知识的海洋中游刃有余。

一、自读感悟。

学生在阅读课文时，通过朗读会产生不同程度的感悟，每个人的感悟都是独特的。无论是深刻还是浅显，这种感悟都是最真实、最具个性的。在这个过程中，他们的思维也会被激发，迸发出各种火花。

1、初读课文，感悟整体。

当要理解一篇课文时，首先让孩子自己读一遍是很重要的。通过阅读，孩子们会对语言和文章的思想有一定的感悟。在我教学燕子过海这一课时，我让学生们先自己读一遍，并且提出一个问题："你能读懂些什么？"当他们读完后，纷纷举手分享自己的理解。"我知道燕子过海是很艰难的。""我知道燕子要从北方的寒冷地区飞回南方的温暖地带。""我知道有些燕子在过海的途中不幸死去了。"等等。学生们迫不及待地想要表达自己的看法，即使是最简单的感悟，他们也会感到兴奋和充满冲动。这种独特的思维火花，真是令人振奋。

2、再读课文，感悟语言。

当然，仅仅有最表面的感悟，那是不够的。感悟语言，简言之就是对语言的感觉。具体讲就是在读的过程中，能不假思索地感知语句所表示的意义。所谓"不假思索"，其实就是感觉与思考的统一。我们在读课文时，对文中有关的指称对象的表象能及时进行联想、想象、感知语言所内含的情感。不仅能够理解语言的直接的外在的含义，同时能够触摸到它的抽象含义，即言外之义。所以，所谓"书读百遍，其义自现"。要更深入地了解课文所赋予的深刻含义，就要让孩子多读课文。我在教学《燕子过海》时，在整体感知以后，请学生质疑问难。学生问："我想知道燕子为什么那么辛苦？""燕子到底有多辛苦？" ……此处隐藏10658个字……也发觉这样的问题惊喜似乎随意性太大了，能怎样尽可能在预设中出现呢？我毫无把握。

《燕子》是郑振铎的一篇散文，文章语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点，追赶春天的候鸟习性，轻快灵活的飞行姿态，文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。四年级的学生已经基本掌握了一些熟知的修辞手法，也懂得了去品读散文优美的语言，加上本篇课文插图意境优美，对学生读懂课文、理解课文很有帮助。

基于以上，我是这样开展教学的：

首先，让我们一起回想一下，燕子是怎样的呢？在课堂上，我们一起谈谈记忆中的燕子是什么样子的，它们给我们留下了怎样的印象。同时，让我们一起来认识“燕”字。在第一节课中，我们将学习如何正确地读生字，理解句子，领略课文的大意。我们将课文中关于燕子的描写分为四个部分：外貌、习性、飞行和休息。在第二节课中，我会先提取出第二段，让同学们分享自己喜欢的词语和句子，比如“微风吹拂”、“柔柳舒展”、“都像赶集似的聚拢来”等，通过品味这些词句，感受春天的美丽和烂漫。我们会发现，燕子为春天增添了无限生趣。接着，我们将围绕“燕子是如何为春天增添生趣的'？”这个中心问题，展开第一、第三和第四段的教学。我会详细讲解第一段的内容：“一身乌黑光亮的羽毛、一对俊俏轻快的翅膀、加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。”尽管这一段很短，但作者运用了出色的描写手法。他按照整体到部分、前部到后部的顺序描述了燕子外貌上最显著的特点，生动地勾勒出了一只活泼机灵的小燕子。这些描写技巧对学生来说是很有启发的，可以在他们写作时加以运用。

接着，燕子的飞行和休息我放手让学生去品读，感悟散文的语言美。值得一提的是，学生关注到了“电线杆之间连着的几痕细线”这句话为什么要用“痕”？对此，我组织学生进行了小组讨论，通过积极地发言，学生们一致认为用“痕”会比用“条”、“根”等字来得好，有的同学点出电线杆离我们较远，电线抬头看去不甚明朗，甚至有些模糊不清，而“痕”字恰好写出了这种模模糊糊、朦朦胧胧的感觉，假如换成“条”和“根”就看得太清楚了。还有学生说，“痕”字如同山水画一般，浅描淡画间自然有其画面的美感，假如换成“条”便失了美感。学生的见解都很独到，我一一肯定了他们，认为讲得都很有道理，这说明他们对于课文，是认真去读、去品、去玩味了。

在教学散文《燕子》时，我深刻体会到了回归课本语言的重要性。让学生反复阅读、品味，他们会在阅读中自然领悟。通过朗读，可以传达出春天的美丽和燕子的活泼机灵。在教学第三、第四自然段时，我可能放手过多。如果在第三自然段引导学生，教授品读方法，让他们自己领悟第四自然段，教学会更加顺畅。另外，运用多媒体课件也是必要的，可以丰富教学形象，避免枯燥的分析，使学生在轻松愉快的氛围中读好、读懂、读悟课文。

在《燕子》这课书的教学中，我力求做到一课一练，在让孩子们感受燕子的可爱和春天的美丽的同时，教给学生描写事物的方法。

一、在课程开始时，我并没有让学生立即阅读课文，而是要求他们口头描述他们对燕子外貌的印象。随后，我朗读了描述燕子外貌的段落，让学生比较他们的描述和课文中的描写，看谁更生动、可爱。学生们一致认为我朗读的燕子描述生动具体、令人喜爱。接着，我让学生阅读第一个自然段，并提出问题：课文从哪些方面描写了燕子的外貌？作者用了哪些形容词来描绘燕子？他们自己的描述与作者的描写有何不同之处？这些问题引导学生思考，他们很快就意识到，作者不仅观察仔细，而且用心描绘，使得读者产生共鸣。相比之下，他们平时的描述过于简单，缺乏生动的修饰词语，因此缺乏感染力。在学生形成这样的认识后，我鼓励他们描述自己喜爱的小动物。他们纷纷开始描述：“白白的羽毛，明亮的眼睛，灵巧的爪子，毛茸茸的耳朵，还有一条灵活的尾巴，构成了一只活泼可爱的小猫。”通过这样的练习，学生的写作水平得到了锻炼和提升。

二、联系生活想象，理解词语。在学生学习二自然段时，为了帮助学生理解‘赶集’一词，我让学生联系生活想一想，每逢过节街上超市里的'人给你什么样的感觉。这样学生都知道人多。然后再让学生想春天来了，花草树木都来到一个地方，展示自己的风采，赶集一词就很容易理解了。还有燕子飞倦了停歇的情景，我让学生联系音乐课上的五线谱，再结合图观察，就能想明白作者为什么把燕子停的样子想成是音乐线谱拉。

通过这种教学方法，学生们能够深刻体会到作者精湛的写作技巧，在不知不觉中积累了丰富的词汇量，同时也领悟到了一种写作的技巧。

郑振铎的《海燕》，可谓是一篇经典之作！这篇文章不仅文字优美，更重要的是，对海燕的描写栩栩如生。这种神来之笔是如何得来的呢？或许是因为我自己愚钝，至今未能掌握写散文的技巧，当然更主要的原因在于，我平日读的散文太少，至今也未能理解如何下笔。推测郑老先生一定涉猎广泛，才能有如此深刻的文采。

我为学生上读写课，我问学生到底我们为什么要读书？这个问题不难，每个四年级学生都有着自己的答案，当然答案多是增长知识，读书能让自己长大，读书让自己高兴。学生们也都会背诵“读书破万卷，下笔如有神”、“读万卷书，行万里路”。所以在学习《燕子》过程中，我说郑老先生只所以能写出这么美的文章，读破万卷书，行万里路，那是肯定的。把燕子写神了，那些词来自于平时的阅读积累，来自于不断地观察，来自于多层面的感受，二三月微风，千万条柔柳，阳光下斜身掠过，稻田中，湖面上，电线上，这一个个场景，构成了活泼机灵的小燕子。而少了这些，怎么可能有这篇美文？

学《燕子》其实就是引导学生与美文为友，就是引导学生去读更多的像这样的文章。而阅读这类文章，真的也是一种享受，也许这是散文的一大魅力表现。

在工作疲惫之余，在办公室或家中，我常常会默念着：“一身乌黑闪亮的羽毛，一双俏皮轻巧的翅膀，再加上剪刀般的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。”这样一想，心情顿时变得轻松愉悦，精神也为之一振。也许正是这种魅力，让这篇散文如此动人。

我想这可以让学生研究获得。

大多数的学生都曾经看到过燕子，对于它们并不感到陌生，但却缺乏像作家那样的'写作冲动，因此燕子并没有在他们的纸上展现出来。对于许多学生来说，即使是一些可爱的动物，也不能转化为文字。这种现象就好比是熟视无睹。因此，在学习这一课程的过程中，我们可以告诉学生不要对周围的事物视而不见。虽然暂时可能无法达到作家的写作水平，但我们可以尝试着勇敢地将自己看到的动物描绘出来，多加观察，不放过任何细节，用双手记录下来，用大脑去思考。只要用心观察和记录，学生们自己的文章也会自然而然地诞生出来。

学习《小燕子》，探究《小燕子》，学生除了喜爱《小燕子》，更重要的是要热爱身边的许多微小事物。老师应该通过对话，让学生意识到身边的事物都是那么亲近，其实就是最美好的文章。

吟诵着《燕子》，享受着《燕子》，冷静地思考着《燕子》，拿起自己的笔书写着《燕子》，对于四年级学生来说，那可是了不起的收获。