《草》教学设计

《草》教学设计

在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《草》教学设计，希望能够帮助到大家。

井陉县西山北路学校

高玉花

教学目标：

1、能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

2、认识并会写“枯、荣、烧”

3、能说出诗歌大意，体会诗人的感情，初步懂得要像小草那样不怕困难、顽强不屈。 教学重点：

引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。 教学难点：

1、理解“离离”、“枯”、“荣”、“尽”的意思。

2、懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生”的含义。

教学准备：

教师：课件

学生：搜集白居易的生平，古诗《赋得古原草送别》的写作背景。

教学过程：

一、创设情境导入

老师给大家带来了一首歌曲，同学们边听边猜一猜这首歌曲写的是哪一种植物?

师:同学们知道这首歌写的是什么植物吗? 生:小草

师:虽说它没有花香，可绿化环境少不了它的身影，虽说它没有树高，可祖国大地到处是它的足迹。同学们知道古诗《草》是谁写的吗?

生：白居易。

二、作者简介 师:对白居易你有哪些了解呢?

生：白居易(772-846)，唐代诗人。字乐天，晚年号香山居士。唐代伟大的现实主义诗人。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。

主要作品：《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。 师小结：同学们知道的真多，真了不起。

三、写作背景

师：同学们知道当时他是怎么写出这首诗的吗?

生：这首诗作于公元788年(唐德宗贞元三年)，白居易当时十六岁。这首诗是应考之作，按科举规定，凡限定的试题，题目前必须加“赋得”二字，作法跟咏物诗相似。

四、初读古诗

导语：下面我们就来听一听唐代伟大的诗人白居易是如何描写小草的。

1、听朗读。

2、读古诗，要求：读准字音，读通顺古诗。

(引导：同学们自己读一读古诗，一定要读准字音哦。) ①学生自读②指名读③齐读

3、读出诗的节奏。

(引导：同学们读古诗时，不仅要读准字音，还要读出古诗的节奏。请同学们看着节奏图，自己试一试。)

①学生自读②指名读③齐读

五、学习生字

1、小组合作学习生字。

师：本课有三个生字，同学们运用我们以前学过的识字方法在小组里自学一下生字。

2、全班汇报 (1)学习枯字

生1：枯是一个左右结构的字，大家在写的时候先写木字旁，再写古。生2：我用熟字加偏旁的方法来记枯，古代的古加上木字旁就是枯。枯，枯萎。小草枯萎了。

生3：也可以用熟字换偏旁的方法来记，姑姑的姑把女字旁换成木字旁就是枯。枯，枯井。

生4：可以用一个词来记住它：古代的木头。枯，枯萎、枯井。我还可以用枯井说一句话：这里有一口枯井。

(2)学习烧字。

生1：烧是一个左右结构的字，写的时候先写火字旁，再写尧。 生2：尧加上火字旁就是烧。烧火。

生3：我用熟字换偏旁的方法，浇花的浇把三点水换成火字旁就是烧。烧，烧鸡，我喜欢吃烧鸡。

生4：可以用一句话记住烧：尧帝发火了。烧，发烧。弟弟发烧了。 (3)学习荣字。

生1：荣一个上中下结构的字，写的时候要先写草字头，再写秃宝盖，最后写木字。

生2：把劳动的“劳”的力换成木就是荣字。荣，光荣，刘胡兰死得很光荣。生3：我用一句话记：草下面盖着一根木头。荣，荣誉，她获得了优秀少先队员的荣誉称号。

教师小结：同学们可以用多种方法来识记生字，老师很欣慰，老师为你们骄傲。

同学们分析的'这么透彻，那你一定知道怎么写这三个生字吧，同学们试写两个。

六、理解诗意

1、离离原上草，一岁一枯荣。 (1)出示诗句：离离原上草， 师：哪位同学说说你对这句诗的理解?

生：离离：草木茂盛的样子，原：原野。离离原上草就是原野上的野草长得很茂盛。

(2)出示诗句：一岁一枯荣。 师：怎么理解这句诗。

生一岁就是一年，枯就是枯萎，荣就是茂盛。一岁一枯荣就是小草在秋天枯萎，到第二年春天又会长得十分茂盛。年年如此，生生不息。

2、野火烧不尽，春风吹又生。 (1)出示诗句

哪位同学说说你对这句诗的理解?

野火：荒山野地燃烧起来的火。尽就是完。不管野火怎样无情地烧，也不能把它烧完。

师：小草就这么被火烧死了，那这火是什么样的火呢? 生：无情的大火，残忍的大火。

师：大火无情，明明把干枯的小草都烧死了。为什么诗人却说“野火烧不尽”呢?

生：大火有烧不到的地方;大火只烧掉了小草的叶子;小草的根深深的扎在了泥土里。 (2)出示诗句

这句呢，怎么理解。

只要春风一吹，小草又会蓬勃生长。 师：你觉得这是什么样的小草?

生：顽强的小草，坚强的小草，不屈服的小草。

3、哪位同学能说说你对整首诗的理解。原野上长满了茂密的野草。每年的秋天枯死，第二年春天又长得茂盛。野火不管怎么烧也烧不完它们。春风一吹，小草又重新发芽生长。

师小结：是啊，我们经常会在陡峭的悬崖上、石缝间看到小草的身影。我不由的对这平凡的小草肃然起敬。

七、回读古诗，体会感情。

1、同学们，平凡的小草，有着不平凡的精神，难怪诗人白居易会喜欢它，会赞美它，让我们一起朗诵古诗《草》。

2、平凡的小草，用它顽强的精神激励着每一位读者，让我们带着敬佩之情一起背诵古诗《草》。

3、指名背诵、同桌互背。

3、《草》原名《赋得古原草送别》，它是白居易16岁时的应考之作。原诗有8句，本课节选了其中的4句。下面我们一起欣赏。(放音乐)

八、总结

小草顽强不息的精神值得我们学习。古诗《草》只是诗歌百草园中的一首。同学们可以用我们这节课学习古诗的方法去学习其它的古诗。

六、总结

这节课我们学习了古诗《草》，学会了生字，了解了诗意，知道了小草这种随处可见的植物虽然不起眼，但它面对强大的敌人时那种顽强的意志、不屈服的精神值得我们学习。我们也要像小草一样，面对困难、面对挫折时不要害怕、不要屈服，要想尽办法战胜困难。

齐读二、三小节

四、学习四、五小节

师：后来，小河与小草又说话了，你们想听吗？

教师范读

师：小河夸小草长得怎么样？

生回答

屏幕出示句子：你长的碧绿碧绿的，真让人喜爱！

请个别学生读这句话

师：这句话中有一个词语，小朋友看，（出示卡片：碧绿碧绿）谁会读？

请个别学生读

师：如果我去掉其中一个“碧绿”，（屏幕出示：你长的碧绿的，真让人喜爱！）你再读读看，你觉得哪句话好听？为什么？

师：为什么小草长得碧绿碧绿的呢？

生回答

师：哦，原来是因为小河给了它充足的水分。（板书：水分）

全班同学分角色朗读四、五小节

五、学习第六小节

师小结：小草紧紧抱住小河边的泥土，小河才会这么清，小河给了小草充足的水分，小草才会长得这么绿，他们互相依靠，谁也离不开谁，他们生活在一起，真开心，真高兴啊！小朋友们高兴吗？请小朋友们拿好书，高兴地读一下课文的最后一小节。

六、积累、运用

师：现在再请小朋友们看课题，老师想请小朋友在小河前面加一个词语（板书，在小河前画一条横线）可以写什么？怎样的小河？

学生说，教师板书

师：那如果我要在青草前面也加一个词语呢，可以写什么？

齐读，完整地把课文有感情地朗读一遍，把我们刚才体会到的朗读出来。

七、拓展

师：小河与青草是一对好朋友，大自然中，象这样的好朋友可多啦，他们互相帮助，互相依靠，谁也离不开谁，你们知道有哪些这样的好朋友吗？

请你们今天回家和爸爸妈妈一起讨论讨论，明天课上我们一起来交流，好吗？

板书：

抱住

（ ）小河与青草

水分清澈见底

碧绿碧绿

教学目标：

1.会认“赋、岁、侵、荒”4个字。

2.朗诵古诗，熟读成诵。

3.通过看图读诗，使学生体会到作者对友人的依依惜别之情。

教学重点：学生读准、读顺诗句，熟读成诵。

教学难点：学生能通过音乐和图画感悟到诗中依依惜别之情。

教学准备：生字卡片、CAI课件

【教学过程】

一、激趣导入，揭示课题

1、猜谜：“青青的,绿绿的，软软的，香香的，要问是什么？羊儿最爱它。”

2、揭示谜底小草，问：小草，在我们的生活中处处可见，你对它有什么了解？

3、师：今天我们来学习一首与草有关的古诗——《赋得古原草送别》（板书课题）。

4、指名读、齐读生字“赋”。师简要解释“赋得”是诗的一种体裁。

5、从“古原草送别”你知道这首诗写了些什么呢？自由练读诗题、指名读、齐读诗题。

二、初读古诗

1．自由练读古诗，圈划生字，读准生字。

2．多种形式检查生字、词认读情况。

⑴出示字卡，指名读，师正音。

⑵出示词语卡片“一岁、枯荣、荒城、离离、萋萋、烧不尽、侵古道、满别情”，指名读、齐读。教师相机解释 “荒城”——是指荒凉、人烟稀少的城。

3、师：同学们的古诗都读得很准确、很通顺。刚才我们看到诗题里面写了“草”和“送别”两个方面的内容。现在咱们先来看看写草这一部分的几句诗。

三、品读古诗

（一）学习前四句诗，学生自由表达，指导朗读

（课件出示“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”）

1、自由读一读1、2句诗。看看还有没有你不明白的地方？

2、根据学生质疑，相机引导学生结合图文感悟 “离离”、“一岁”、“枯荣”。指名读、齐读1、2句诗。

3、学习3、4句诗，（师读：野火烧不尽，春风吹又生。）“烧不尽”是什么意思？

4、大火一烧，明明烧尽了，为什么诗人却说“野火烧不尽”呢？

（板书：烧不尽 ? )

5、你觉得这是什么样的小草？引导学生读中品悟小草的顽强。

6、师：是啊，作者写古原上的草是多么的茂盛，多么的顽强啊！来,我们一起读一读这四句诗，一边读还可以一边想象这样的画面。

（二）学习后四句诗，学生品悟想象，指导朗读

1、我们再来看看后面四句诗，在一望无际的碧绿的草原上，诗人在干什么？

2、（课件出示5、6句诗）相机引导学生理解“远芳”、“晴翠”，指导学生边读边想象画面。

3、（CAI：出示7、8句诗）在这么美的情境之下，诗人在做什么？

预设：

生：送别朋友。

师：送别王孙，王孙在这里不是指姓王名孙的人，而是诗人贵族的.朋友。

诗人是第一次送别朋友吗？每一次送走他的朋友时候是什么感觉呢？

生：不舍。

师：请你读读这两句。

生：读诗句。

师：现在的交通方便，通讯快捷。千里之外从武汉到河南只需个把小时，但在古时候却要几天几夜。一次别离再见的时候就是很久之后了，与朋友隔着千山万水，所以心里非常不舍。谁能读出这份不舍？

生：读诗句。

师：舍不得，万分不舍。来，带着你的这份情感再读这两句。

师：（看着另一个小朋友）我知道你一定也想读，来试试吧！

生：读诗句。

师：真是万分不舍啊！男生一起读这两句。

师：那么作者的这份依依不舍的感情是通过什么来写的呢？（萋萋满别情）

萋萋是什么意思呢？

生：草木长得很茂盛的样子。

4、师：萋萋与离离意思一样的，都是写草繁茂的，我的思念就像草一样多，从我这个地方到你那个地方，沿路都是我对你满满的思念，你离开了，我真是不舍啊！连繁茂的草儿也好像满怀离别之情。让我们一起吟诵“又送王孙去，萋萋满别情。”（和着笛音吟诵）

四、诵读古诗

1、再来读诗题。师配乐范读，学生练习朗读古诗。

2、（CAI：去掉诗句，出示画面）教师随机指名吟诵诗句。

3、指多名学生上台配乐吟诵。

4、男女赛读。

5、师：瞧，不知不觉，大家都能背诵古诗了我们一起来诵读古诗吧，如果你能根据自己的理解加上动作就更好了（师生配乐齐诵）

五、小结全诗，课外延伸

1、在古时候，诗人写完一首诗后往往用唱的方式来表达自己的情感，我们今天也来试着唱一唱这首古诗。（CAI：画面，歌词，伴奏）

2、这短短的几句话，40个字，把我们的所看、所想、所感全写出来了。不过。这可不是张老师的杰作，这是唐朝大诗人白居易16岁时所作的一首诗。他一生写了三干八百多首诗，是我国古代著名的大诗人。回家后，大家找找白居易的其他诗读一读，感受其中的诗情画意，还可以将古诗唱给你们的爸爸妈妈听。