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《大瀑布的葬礼》教学设计

时间:2024-06-08 23:30:53
《大瀑布的葬礼》教学设计

《大瀑布的葬礼》教学设计

作为一名教师,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编整理的《大瀑布的葬礼》教学设计,欢迎阅读与收藏。

《大瀑布的葬礼》教学设计1

【学习目标】

1、认识本课5个生字,了解新词的意思。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,体会作者表达的思想感情。

4、培养学生热爱大自然的思想感情,树立保护环境的意识。

【学习重点】

1、了解大瀑布消失的原因。

2、教育学生树立保护环境的意识。

【学习准备】

1、预习:读课文,认读生字、新词。

2、搜集有关塞特凯达斯大瀑布的资料、图片,伊泰普水电站的资料、图片。

【学习时间】

1课时。

【学习过程】

一、释题入课

1、板书课题,齐读课题。

2、对于这个课题,你是怎样理解的?

二、自读探究

1、研读阅读提示:

⑴指生读阅读提示。

⑵交流,阅读提示向我们提出了哪几条读书要求?用笔标出来。

2、自读理解感悟:

⑴同学们回忆一下,以前,我们曾经学过哪些读书方法?

⑵请同学们根据阅读提示提出的要求,运用我们以前学过的读书方法来自学课文。

⑶学生自学,小组讨论,合作探究,共同完成学习任务。

3、交流收获研讨:

⑴这是一次特殊的葬礼,葬礼为一条大瀑布而举行,巴西总统亲自主持了这个葬礼,这是为什么呢?

⑵这件事使你懂得了什么?

⑶作者用对比的手法写出了大瀑布昔日的壮观和今日的枯竭。课文怎样描写大瀑布昔日的样子?你能不能用文中的一个词来概括?课文又是怎样描写大瀑布的现在?你能不能用文中的一个词来概括?(学生可以展示搜集到的大瀑布的资料、图片。)

⑷分条写出大瀑布消失的原因。(学生可以展示自己搜集到的图片和资料。)

⑸想象参加大瀑布葬礼的人们会说些什么。

⑹学习了本节课,你都有哪些收获?

三、拓展延伸

人们为大瀑布举行了葬礼,但更重要的是用什么办法可以挽救大瀑布的命运,请以自由组合的方式讨论:

1、你认为现在有什么办法可以挽救塞特凯达斯大瀑布?

2、在经济发展中应如何保护好环境?

《大瀑布的葬礼》教学设计2

第一部分 说教材

教材简析

《大瀑布的葬礼》一文讲述了巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大,而今即将消失的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事,涉及到保护生态平衡,爱护我们生存的地球这一世界性的问题,表达了作者对人类环境问题的深深忧虑。

教学目标

1、正确流利有感情地朗读课文;

2、了解大瀑布发生变化前后不同的景象以及大瀑布是怎样被葬送的;

3、培养学生热爱大自然的情感,增强环境保护意识,维护生态平衡。

第二部分 说教法和学法

教法

1、多媒体辅助教学法。针对小学生的年龄特点,采用多媒体辅助教学,旨在创造良好的学习环境,调动学生的学习兴趣,诱发学生的学习情感,使他们投入课文所设置的情景中。

2、鼓励欣赏法。教师及时的点评,甚至学生之间的互评,都是以鼓励、欣赏为主,主要是激励学生充分地展示才能,满足他们希望得到赞许、体会成功的心理特征,激发学生学习的欲望,增强学习的信心。

学法

1、自主学习,合作探究。在学生自读自悟的基础上,注重讨论、交流、合作、体会,注重培养学生自己提出问题、解决问题的能力。

2、以读为主,读中感悟。以“看、说、读、悟”为主要训练方式,把读的训练贯穿教学中,通过自读、指名读、范读等方式实现教学目标。

第三部分 说教学过程

一、课题导入,激学引欲

爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。”为了激发学生的学习兴趣,为后面的自由读文作铺垫。我从课题入手,引入课文,抓住课题中的“葬礼”一词,让学生说说它的含义,使学生感悟到这个葬礼的特殊之处-——是为瀑布举行的。

二、自主学习,导疑凝思

从“葬礼”一词导入,学生在读课题时,心里的疑问就已经产生。此时,先布置他们用自己喜欢的方式读课文,把自己需要解决的问题提出来,然后再以小组为单位进行合作探究,使他们的问题更加完善,最后通过汇报交流,归纳学生提出的问题。这样做,不仅调动了学生读文的积极性,促使他们在读文的时候他们积极地思考,还培养了他们的问题意识和合作精神。

三、合作探究,难点分析

根据文本的内容和学生的年龄特点,可以看出,他们已经具备了在小组内合作探究这些问题的能力。因此,我布置学生通过合作探究的方式解决自己提出的问题,教师只要以伙伴的身份积极地加入他们的讨论,发现他们有疑惑时,适时地给予指点、释疑,及时地给予他们“人文的关怀”。这样才能充分地发挥学生的主体地位,调动学生的学习积极性,让他们在开放的环境中学习、感悟。

这个环节的学习过程是在教师引导,学生小组合作的前提下完成的,因而学生学起来轻松、愉快,学有所得,还锻炼了他们的思维,培养了他们提出问题,解决问题的能力。

四、集体交流,读中感悟

在学生充分合作探究之后,我安排了集体交流的环节。在这个环节中,学生们需要把他们探究的问题汇报出来,其重点是“塞特凯达斯大瀑布前后发生了哪些变化?”针对这个问题,我设计了以下几个步骤层层推进。

1﹑抓重点词句感悟。

“书读百遍,其义自见”,学生读得越充分,理解得就越容易;学生理解得越好,朗读就越有感情。在教学过程中,我先让学生通过读书找出能够描写大瀑布前后不同景象的词句,再让他们通过朗读具体的词句去感悟瀑布昔日的“雄伟壮观”和今天的“奄奄一息”,以此来培养学生对语言文字的感悟能力。

2﹑调动感官感悟。

为了让学生更直观地了解瀑布前后的变化,让他们有感而发,我设计了瀑布前后不同情况的图片展示,根据图片的不同内容插入了不同的音乐。在谈瀑布“雄伟壮观”时,我让学生们欣赏了昔日雄伟的大瀑布,插入了较欢快的音乐,同时,问学生“看着眼前的美景,你想说些什么?”;在谈瀑布“逐渐枯竭”时,我又让他们观看了奄奄一息的瀑布,同时插入了比较低调的音乐烘托一种低沉的气氛,然后我再问学生“此时此刻,你又有什么感想?”。这样通过文本内容的对比、图片的对比、音乐的对比,就使学生在心理上产生了一定的感觉落差,让学生更深刻地体会到瀑布消失的那种惋惜之情。

……此处隐藏14126个字……后板书“奄奄一息”。)

②指导朗读(7节)

四、观看画面,想像说话

1、出示昔日瀑布的灯片,用“啊”开头说一句抒发自己感受的话,尽可能用上课文中的词句和学过的有关词句。

2、指名说。

3、出示第二幅灯片(枯竭的灯片),也说一句抒发感受的话。师:是啊,昔日滔滔不绝,一泻千里的塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭,即将消亡了。此时此刻,奄奄一息的塞特凯达斯瀑布会对人们说些什么呢?请同学们联系到15课《这片土地是神圣的》,把想说的话写下来。

⑴学生写。

⑵指名说。

⑶朗读课文第7节,要通过你们的读感动同伴,感动老师。

学生读(灯片以枯竭的瀑布为背景,文字灯片。)

师:造成这一环境的悲剧的根本原因是什么呢?如过你是巴西的菲格雷特总统,去哀悼即将枯竭的塞特凯斯瀑布的葬礼上,你会如何向人们进行演说呢?(同桌练,说,指名说。)

五、课后作业

把你的演说写下来。

《大瀑布的葬礼》教学设计15

【教学目标】

1、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程,认识到环境保护与生态、自然景物的关系,认识到保护环境的重要性,激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情感。

2、继续培养学生搜集,处理信息的能力。进行网络阅读,了解更多地球环境现状。鼓励学生善于思考,用自己擅长的方式勇于表达自己的观点,有创新的胆魄。

【教学重点难点】

继续培养学生搜集,处理信息的能力。进行网络阅读,了解更多地球环境现状。鼓励学生善于思考,用自己擅长的方式勇于表达自己的观点,有创新的胆魄。

【教学准备】

专题站。

【教学过程】

一、激情导入,引导质疑

1、播放音乐,导入:今天,老师带你们一起参加一个特殊葬礼……

录音重返现场:1986年9月,在拉丁美洲的巴拉娜河上,举行了一次特殊的葬礼。巴西总统菲格雷特、来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授,以及大批热爱大自然的人在大瀑布脚下汇集,一起哀悼即将消失的塞特凯达斯大瀑布。这就是我们今天要学习的《大瀑布的葬礼》。

2、由题生疑。归纳学生提出的问题,组成自学提示:

⑴大瀑布变化前后各是怎样的景象?

⑵大瀑布是怎样消失的?

⑶巴西总统为什么要亲自主持瀑布的葬礼?

3、进入专题网站。

二、信息导航,自主阅读

1、依据提供的信息,(文本,词语解释,塞特凯达斯大瀑布的相关资料)小组合作阅读,完成自学提示。

2、教学反馈:

⑴昔日的瀑布:

展开想象,丰厚瀑布形象:

师:你是从哪些语句中感受到瀑布的雄伟壮观的呢?

(根据学生的回答,引导学生从其形象、声音、游客体会瀑布的雄壮并感情朗读)

⑵观看瀑布,真情朗读:

师:让我们面对着瀑布,深情地朗读第三自然段。

课外拓展:其实,大瀑布不仅仅给巴西人民带来了美的享受,它还给巴西带来了许许多多,读了第三自然段,你知道它还给巴西带来了什么?想一想,水资源那么丰富,它还会带来什么?(学生自由说)

⑶再赞瀑布,升华瀑布形象:

师:的确,大瀑布给巴西和世界人民带来了无尽的欢乐和骄傲!让我们带着赞许的目光再次欣赏大瀑布,边看边思考:如果你是游客,看到这样的瀑布,你会怎样赞美她?(录象再现)

3、今日的瀑布:

昔日大瀑布的雄伟壮观,气势非凡已深深地印在了我们的心上,他曾经给巴西人民带来了无穷的欢乐和骄傲,同学们,回忆是甜蜜的,温馨的……然而现实又是残酷的,葬礼上更多的人看到了现在的大瀑布……

⑴观察比较,描述瀑布形象:

同学们都被惊呆了,比较中才会有发现,才会有思考。请同学们抓住“咆哮而下、一泻千里、滔滔不绝”三个词来进行比较,说说你看到了什么样的瀑布?

(几条水流无精打采地流淌着,早已失去了往日的雄风;我隐约听到了它痛苦的呻吟:“快救救我吧!”;往日一泻千里的气势早已荡然无存,偶尔发出一阵哀鸣;它像个生命垂危的老人,痛苦呻吟,更像个无助的孩子在偷偷地哭泣。……

师:是啊!今日的大瀑布早已面目全非了!作者用动情的笔调写出了今日的大瀑布,自由读读这部分,认真品味。(生自由读)

⑵体会心情,诵读心灵感悟:

师:看着这个画面,读着这段文字,此时,你是什么感受?(失望、悲哀、伤心、愤怒……)

师:读出你的感受吧!

⑶研读文本,感悟瀑布心声:

师:此时,瀑布无言,默默承受着一切苦难,一切不幸,一切不平……我们不禁要问:是谁让曾经雄伟壮观、气势非凡的大瀑布如今变成了一位奄奄一息的老人?

⑷引读:瀑布周围的许多工厂用水(毫无节制),浪费了(大量的水资源)。沿河两岸的森林(被乱砍乱伐),又造成了(水土大量流失)。大瀑布的水量因此(逐年减少)。

师(动情地):由于人类的破坏,大瀑布由年轻力壮的小伙子逐渐变成了奄奄一息的老人!我们再也见不到他了。今天,我们来到葬礼现场,我们怎能忘怀昔日的大瀑布?这一切怎能不让人心痛不已?让我们再读第三自然段,“追忆”一下它的音容笑貌吧!请同学们自由读第三自然段!

思考:现在大家还像刚才那样高兴吗?我们应该怎样读?

⑸课堂学法及写作特点小结。

三、创新阅读

1、学生进行专题阅读。

2、2人一组,了解地球环境变化的一个典型事例,(黄河是怎样变化的;失色的地球;地球在发烧;……)说说其变化前后的情况、对人类的危害及发生变化的原因。将自己想说的话,写在留言板中。

3、交流反馈(学生按要求口述──浏览学生留言)。

4、小结。

5、深化中心:葬礼是为去世的人举行的,而瀑布并没有完全消失,为什么给它举行葬礼呢?

(学生自由说。)

这就是本次葬礼“特殊”之所在,那就是唤醒人们,呼吁人们重视环保,爱护自然。

四、拓展阅读

1、师引言。

2、学生进入相关网站,根据自己的兴趣,选择相关内容,进行网络阅读,(了解瀑布的有关知识、世界著名瀑布情况、地球环境状况、……或利用搜索引擎自查了解相关资料。)

3、简单反馈。

五、总结延伸

1、课外搜集:你知道我国有哪些瀑布?了解这些瀑布的现状,搜集有关资料,准备召开《我国瀑布现状报告会》。

2、想象作业:

几十年后塞特凯达斯瀑布将会以新的姿态展现在我们面前,请同学们插上想象的翅膀,想画的同学画一画,想写的同学写一写。

【板书设计】

大瀑布的葬礼

瀑布游人

过去:雄伟壮观、流连往返

对比:保护环境、刻不容缓

现在:形容枯槁、失望而归

《《大瀑布的葬礼》教学设计.doc》
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